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北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例

时间:2019-06-19 07:28   编辑:本站

北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例

◆您现在正在阅读的北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例文章内容由收集,请记住本站网址:以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例【课例】导学课堂以导、学、练为核心要素,体现自主、合作、探究的教学理念和以教师为主导、以学生为主体的教学思想,其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课,达到激趣煽情、明确主题的目的;以问题或活动组织自学,并用自学提示给予方法、方向引导,给足学生自主学习的时间和空间;一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究,解开疑惑;以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。 在课内比教学活动中,我将导学课堂用于数学课堂来落实自主、合作、探究的教学理念和以教师为主导、以学生为主体的教学思想,让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂,现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。

【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。 【教材分析】1.教材的地位和作用《确定位置(一)》是北师大版四年级上册第六单元第一课时的内容。

在此之前,学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识,也认识了简单的路线,具备了初步的观察、操作等活动经验,建立了一定的空间观念。 此课的学习安排在第二学段,既是认识图形知识的继续,又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础,起着承前启后的作用,这是一节探索活动课。 2.学生情况分析由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题,四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础,但是,在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达,探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。 如:做操要按顺序排队;看电影时找座位;开家长会时,将自己的座位信息告诉家长,方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。 因此,教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验,引导学生自主探索,为后期学习奠定知识基础和方法储备。 【教学目标】1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用数对的方法确定位置。 2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。 3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。 【教学重点】学会数对的表示方法,能在方格纸上用数对来确定位置。

【教法学法】[1]。